Reto 5. El corazón del dragón

Una de las ideas que he podido recuperar o actualizar a medida que se desarrollaba este bloque es el hecho de que el aprendizaje deber ser concebido como algo serio  que suponga una dedicación por parte del alumno pero que, en modo alguno, debe desterrarse de este proceso el hecho de aprender divirtiéndose, descubriendo cosas nuevas, aplicando nuevas estrategias o desarrollando capacidades que no somos muy conscientes que tenemos.

Al hilo de esta última afirmación, puedo ratificarme en el hecho de que la experiencia de integrar inteligencias y habilidades o destrezas me ha abierto un abanico de posibilidades que, a buen seguro, hará la planificación de las clases mucho más rica y variada. Entre las novedades que quizá me ha supuesto estos bloques parciales de contenido quizá se encuentre la posibilidad de programar de una forma global las tareas integrando, de inicio, la atención a la diversidad. En efecto,  la posibilidad de diseñar tal número de tareas en las que todos encuentren alguna capacidad que poner en práctica garantiza la participación de todos. Por otra parte, partir de un diseño en el que se conciban actividades obligatorias y opcionales hace posible, como digo, la atención a la diversidad del alumnado, al tiempo que nos garantizamos una enseñanza personalizada donde cada uno experimente con aquello que mejor puede desarrollar.

En consecuencia, creo que con este diseño de paisajes de aprendizaje estamos muy cerca de algo que llevo tiempo intentando implementar en las aulas: la enseñanza personalizada. Estoy convencido de que con esta metodología se hace factible el itinerario de aprendizaje personalizado. Este planteamiento metodológico facilita la posibilidad de realizar una serie de tareas –no todas- pero partiendo de una matriz en el que diseñamos la totalidad de tareas; el alumno se implicará con facilidad en sus propio aprendizaje desde el mismo momento en el que le forzamos a tomar decisiones discriminando unas tareas para desarrollar otras. Así, las actividades elegidas propician la explotación de las potencialidades del alumno, es decir, incidiendo en sus fortalezas a través de un itinerario de aprendizaje satisfactorio, creativo y enriquecedor que habrá de llevarle a la misma meta que el resto de sus compañeros.

Para finalizar, debo decir que el proyecto es totalmente factible en las aulas. Entiendo que permite integrar de forma adecuada las TICs para dar paso a lo realmente importante: la tecnología al servicio del aprendizaje. No obstante, hay que dar tiempo para que se pueda ir haciendo una realidad en nuestras aulas pero con un poco de buena voluntad estoy persuadido de que esta metodología encontrará menos obstáculos que otras que actualmente son una realidad: por ejemplo, el aprendizaje por proyectos o colaborativo.