Reto 4. Reflexión sobre la matriz de aprendizaje

  La posibilidad de interrelacionar capacidades cognitivas con determinadas destrezas creo que constituye un planteamiento mucho más enriquecedor para el aprendizaje del alumno, puesto que pone en práctica estrategias y herramientas crecientes en complejidad que, en definitiva, aportan mayor grado de elaboración en la resolución de las tareas. En este sentido, la propia formulación de las tareas se ve engrandecida con nuevos matices que van a implicar la puesta en funcionamiento de diversas competencias clave de forma simultánea.

  Creo, por otra parte, que como todos los inicios, la programación con una matriz como la que se nos propone no resulta sencillo. Con todo, intuyo que con el paso del tiempo y la experiencia que aporte este tipo de formulaciones es factible el desarrollo de determinados “automatismos”, que resultarán operativos en la formulación de la programación, evaluación y secuenciación de las tareas.

  Entre las ventajas que puede aportar la incorporación de estos planteamientos al aula no cabe duda de que se encuentra, en un lugar destacado, la potenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que reconozco que se puede incorporar en la práctica totalidad de las tareas así formuladas un componente creativo que enriquecerá el proceso de aprendizaje y evitará la reiteración de rutinas que, con frecuencia, conducen al hastío del alumno y a la pérdida de motivación.

  La tarea no es sencilla pero, supongo, como todo lo que se piensa para la educación, entre los docentes, inicialmente, puede haber una respuesta negativa: abandonar la zona de confort que aporta la experiencia y la seguridad de la reiteración de estrategias comporta rechazo. No obstante, creo que una conveniente explicación y asimilación de la herramienta puede contribuir a la incorporación de este procedimiento para la integración de destrezas.

  Finalmente, creo que, desde el propio planteamiento inicial de integración de capacidades e inteligencias, propicia la activación de diversas respuestas por parte del alumnado a un mismo planteamiento; la posibilidad de poner en funcionamiento distintas inteligencias hace factible el hecho de visibilidad de la diversidad de un aula. En resumen, distintos ritmos de aprendizaje, distintas respuestas ante un mismo hecho, diferentes procedimientos de solución ante un mismo planteamiento, se hace perfectamente integrable en una programación de actividades como las que se proponen en esta matiz.